结合“二孩”政策的全面实施，请简述教育优化人口的功能。 （主观题）
为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？ （主观题）
大规模开放式网络课程（慕课，MOOCs），要求教师与学生都参与课程的开发与使用。 （主观题）
教育现代化就是学校教育设备和信息载体的现代化。 （主观题）
历史上持“环境决定论”的人物有（ ）。 （多选题）
关于环境对个体发展的影响，正确的说法是（ ）。 （多选题）
对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有（ ）。 （多选题）
教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指（ ）。 （多选题）
学生文化的成因包括（ ）。 （多选题）
科学技术对教育的作用表现在以下几个方面（ ）。 （多选题）
设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约，这说明了（ ）。 （单选题）
儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的( )特征。 （单选题）
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之倶黑”，其教育观点属于（ ）。 （单选题）
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）的观点。 （单选题）
在教育过程中，切勿“拔苗助长”“陵节而施”，这是人的身心发展（ ）的要求。 （单选题）
影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。 （单选题）
精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是（ ）的观点。 （单选题）
“人之初，性本善，性相近，习相远”说的是（ ）。 （单选题）
决定教育的规模和速度并制约着教育结构变化的社会因素是（ ）。 （单选题）
人的身体发展遵循“由中心向周围发展”的规则，说明人的身心发展具有（ ）特征。 （单选题）
政治经济制度决定着（ ）。①教育领导权 ②受教育权 ③教育目的 ④教育结构 ⑤教育内容 （单选题）
科学知识在未用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠（ ）。 （单选题）
由于遗传素质的差异、环境和教育以及个人努力程度的不同，有的人”聪明早慧”，有的人“大器晚成”。这体现了个体身心发展的（ ）。 （单选题）
《学记》云：“建国君民，教学为先。”“化民为俗，其必由学。”这里蕴含的教育功能是（ ）。 （单选题）
下列哪一项能够决定教育的性质（ ）。 （单选题）
教育事业发展的规模和速度归根结底是由（ ）决定的。 （单选题）
学生特别是小学生极易“染于黄则黄，染于苍则苍”，这说明他们具有（ ）。 （单选题）
个体主观能动性的最高层次是（ ）。 （单选题）
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。 （单选题）
影响人的发展的因素很多，其中（ ）是主导。 （单选题）
“孟母三迁”的故事说明了（ ）因素对人发展的影响。 （单选题）
“成熟势力说”的创始人是（ ）。 （单选题）
“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”反映的是（ ）。 （单选题）
“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一顿的教育”都是（ ）的观点。 （单选题）
格赛尔的“同卵双生子爬楼梯试验”，充分说明了（ ）。 （单选题）
影响人的发展的因素很多，其中（ ）是生理前提和物质基础。 （单选题）
下列将人的发展归因于后天影响的心理学派是（ ）。 （单选题）
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名字叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁事就能作诗，但是由于缺少良好的生活条件和及时的教育培养，在十二三岁时的诗已经不如以前的好了，到了20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（ ）。 （单选题）
英国教育学家洛克提出“白板说”，认为外部力量决定人的发展，这是一种（ ）。 （单选题）
在个体发展的动因上，持内发论的代表人物（ ）。 （单选题）
失明者的触觉听觉一般都比较灵敏，这体现了个体身心发展具有（ ）。 （单选题）
人的发展的互补性要求教育者要做到（ ）。 （单选题）
一些实例显示，对“兽孩”进行补救教育都不成功。这表明人的发展具有（ ）。 （单选题）
个体身心发展的某方面机能和能力最适宜形成的时期称为（ ）。 （单选题）
在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的（ ）。 （单选题）
“因材施教”体现了人的身心发展的（ ）。 （单选题）
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。 （单选题）
儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的（ ）的表现。 （单选题）
人的发展是指人类身心的生长和（ ）。 （单选题）
20世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视（ ）。 （单选题）
下列选项中，当代社会发展对教育需求的挑战不包括（ ）。 （单选题）
校园的文化核心是（ ）。 （单选题）
教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（ ）。 （单选题）
俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（ ）。 （单选题）
人力资本理论说明了（ ）。 （单选题）
首次提出“人力资本理论”的是（ ）。 （单选题）
历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ ）。 （单选题）
设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（ ）。 （单选题）
人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（ ）。 （单选题）
一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（ ）。 （单选题）
下列不属于“微课”典型特征的是（ ）。 （单选题）
安徽省教育厅大力推进“三通两平台”（宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通，资源应用平台和公共管理平台）建设，是为了（ ）。 （单选题）
有关研究表明，教育对当代国民收入增长的贡献显著提高。这说明教育具有（ ）。 （单选题）
科学知识再生产的主要途径是（ ）。 （单选题）
为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映安徽传统文化的校本课程，这种做法主要体现了学校教育对文化的（ ）。 （单选题）
影响教育发展规模.速度以及教育结构变化的决定性因素是（ ）。 （单选题）
简述学校教育促进学生良好性格发展的主要途径。 （主观题）
下列选项中，属于教育的经济功能的是（ ）。 （多选题）
美国斯坦福大学一项研究表明，儿童期的智力测验并不能正确的预测成年以后工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关。这说明( )。 （单选题）
影响教育发展规模、速度以及教育结构变化的最重要的因素是( )。 （单选题）
孟子说：“人性本善，万物皆别于我心”。这句话反映的是个体身心发展动因理论是( )。 （单选题）
“玉不琢，不成器；人不学，不知义”揭示了教育的( )。 （单选题）
“昔孟母，择邻处”；“蓬生麻中，不扶自直”。这两句话所指的是影响身心发展的因素是( )。 （单选题）
教育相对于社会发展具有相对独立性，下列关于教育与社会发展的论述正确的是（ ）。 （单选题）
我国政府通过国外设计“孔子学院”，让更多的外国民众学习汉语、了解中国、喜欢中国，这说明教育可以（ ）。 （单选题）
对人的身心发展起主导作用的是（ ）。 （单选题）
制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是（ ）。 （单选题）
