近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化? （主观题）
教育学中所研究的教育是指思想品德教育。 （主观题）
学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养。 （主观题）
与传统教育主张的以教师、课堂、书本为中心争锋相对的现代教育派的“三中心”思想有（ ）。 （多选题）
下列属于循序渐进原则表述的有（ ）。 （多选题）
教育的职能主要是（ ）。 （多选题）
下列选项属于现代教育的特点是（ ）。 （多选题）
我国的学校教育层次包括（ ）。 （多选题）
在蒙台梭利教育方案中教师担任以下角色（ ）。 （多选题）
属于福禄贝尔教育思想的是（ ）。 （多选题）
下列属于陈鹤琴的教育思想的是（ ）。 （多选题）
古希腊把“三科”作为教育内容，这“三科”是指（ ）。 （多选题）
教育现代化，就是用现代化先进教育思想和科学技术武装人们，是教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参加与国际经济竞争和综合国力的新型劳劳动者和高素质人才的过程。具体包括（ ）。 （多选题）
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 这段关于我国古代“教学相长”的论述出自（ ）。 （单选题）
美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，被称为（ ）。 （单选题）
学校的出现是社会发展到一定阶段的必然产物，世界上许多国家在进入（ )后均出现了学校。 （单选题）
春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是（ ）。 （单选题）
提出“人之所以千差万别，便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家（ ）。 （单选题）
最早明确提出“教学教育性”原理的教育家是（ ）。 （单选题）
我国最早使用“教育”一词的是（ ）。 （单选题）
提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是（ ）。 （单选题）
千教万教教人求真，千学万学学做真人”的提出者是（ ）。 （单选题）
提倡“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的代表人物是（ ）。 （单选题）
下列关于封建社会教育的表述不正确的是（ ）。 （单选题）
下列现象中，不属于教育的是（ ）。 （单选题）
具有与生产劳动相分离特征的教育阶段是（ ）。 （单选题）
强调儿童在教育中的中心地位，以儿童中心主义著称的教育家是（ ）。 （单选题）
“师者，所以传道授业解惑也”出自著名文学家（ ）。 （单选题）
中国古代思想家（ ）说“得天下英才而教育之，三乐也。” （单选题）
春秋战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献，即（ ）。 （单选题）
明确提出“科学知识最有价值”的教育家是（ ）。 （单选题）
“君子如欲化民成俗，其必由学乎”最早出自（ ）。 （单选题）
下列哪位教育家系统阐述了自然教育思想（ ）。 （单选题）
在蒙台梭利的感觉教育中，感官训练的重点是（ ）。 （单选题）
蒙台梭利教学法的唯一原则是（ ）。 （单选题）
我国教育家陶行知提出的教育方法是（ ）。 （单选题）
陈鹤琴的（ ）提倡把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地系统地教给儿童。 （单选题）
创建“活教育”体系的教育家是（ ）。 （单选题）
最早提倡终身教育的学者是法国教育家（ ）。 （单选题）
凯洛夫的《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（ ）。 （单选题）
下列说法不是杜威教育学论点的是（ ）。 （单选题）
实用主义学派的代表人物是（ ）。 （单选题）
19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（ ）。 （单选题）
首先提出“教育心理学化”主张的学者是（ ）。 （单选题）
“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育决定的”。这一观点出那本著作（ ）。 （单选题）
18世纪一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人以前要想儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成了“小大人”的观点，这句说出自（ ）之口。 （单选题）
第一次把教育学搬上大学讲坛的学者是（ ）。 （单选题）
在师生关系上存在影响较大的两大理论流派，即“教师中心论”和“儿童中心论”。代表人分别是（ ）。 （单选题）
被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育学家是（ ）。 （单选题）
下列那一说法是夸美纽斯的观点（ ）。 （单选题）
1632年出版的（ ）标志着教育学开始成为一门独立的学科。 （单选题）
首次把教育学作为一门独立科学提出的学者是（ ）。 （单选题）
在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程（即“四艺”）列入教学科目的教育学家是（ ）。 （单选题）
主张在教学中应用“产婆术”，即用讨论问题的问答方式与人谈话，但不能直接把结论教给人，而是指出问题并引导人最后得出准确的结论。提出这一主张的教育家是（ ）。 （单选题）
（ ）是我国最早的，也是世界上最早的教育文献。 （单选题）
反映孔子教育思想的文献是（ ）。 （单选题）
推动教育学发展的内在动力是（ ）的发展。 （单选题）
以“教育的终身化”、“教育的民主化”、“教育的多元化”等为特征的是（ ）教育。 （单选题）
世界上最早普及义务教育的国家是（ ）。 （单选题）
普及义务教育始于（ ）。 （单选题）
教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ ）。 （单选题）
我国奴隶社会的教育内容（ ）。 （单选题）
我国的学校最早产生于（ ）。 （单选题）
“以僧为师”“以吏为师”是古代什么时期的教育特征（ ）。 （单选题）
以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（ ）。 （单选题）
教育的心理学起源说的代表人物是（ ）。 （单选题）
教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（ ）。 （单选题）
下列现象中，不属于教育现象的是（ ）。 （单选题）
“人人接受有价值的教育、人人接受适合自己的教育、不同的人接受不同的教育”即（ ）。 （单选题）
教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（ ）。 （单选题）
下列现象中，可以说明教育对社会发展起促进作用的是（ ）。 （单选题）
在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（ ）。 （单选题）
20世纪之后，现代教育的主要特点是（ ）。 （多选题）
下列说法与苏格拉底的“产婆术”最接近的是（ ）。 （单选题）
“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的不断改组或改造”等教育思想的提出者是（ ）。 （单选题）
下列对教育的认识，不正确的是（ ）。 （单选题）
与教育者、教育中介系统共同构成教育活动基本要素的是（ ）。 （单选题）
1956年美国教育心理学家布鲁姆制定了教育目标分类系统，下列与认知目标、情感目标共同构成三大教育目标的是（ ）。 （单选题）
学校教育活动与其他社会活动根本区别在于（ ）。 （单选题）
教师将自我的教育观念转变及教学能力提升的过程写成自传，通过积极的自我反思，进而明确专业发展方向的教育研究方法是（ ）。 （单选题）
《学记》云：“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句话体现的教学原则是（ ）。 （单选题）
教育现代化最终目标是实现（ ）。 （单选题）
最早提出启发式教学思想，提倡学思结合的中国古代教育家是（ ）。 （单选题）
教育与其他社会活动的根本区别集中体现在（ ）。 （单选题）
